PLC DOC 2. ACTIVIDADES PLC DEL IES GERMAN SANCHEZ RUIPEREZ DE PEÑARANDA DE BRACAMONTE (SALAMANCA)

 PLC DEL IES GERMAN SANCHEZ RUIPEREZ DE PEÑARANDA DE BRACAMONTE (SALAMANCA)

PROYECTOS PLC DEL IES PIO DEL RIO ORTEGA

 Hola a todos, 

como ya os comentamos en la presentación y en el Selfie de nuestro centro, en el IES Pío del Río Hortega estamos realizando un Seminario de formación en PLC. En este seminario tratamos diferentes aspectos teóricos que nos ayuden para desarrollar después actividades o propuestas interdepartamentales para trabajar nuestro PLC . 

Hemos diseñado un proyecto final de centro en el que participamos todos los miembros del seminario PLC. 

El proyecto está centrado en Europa. Con este punto de partida, estamos trabajando en grupos y proponiendo diferentes actividades y proyectos colaborativos entre departamentos. Se van a tratar varios puntos:

- los lenguajes indoeuropeos y su evolución 

- aspectos del folklore en distintos países y sociedades (tradiciones, festividades, comida, música, simbología...etc)

- los mitos griegos

- etimología

- la fauna y la flora en distintos países

- científicos y mujeres en la ciencia europeas. Inventos

Desde nuestro seminario, cada profesor ha propuesto una actividad o proyecto para desarrollar la CCL. Todos los proyectos incluyen expresión escita y oral. Una vez presentadas estas propuestas, hemos buscado uniones y conexiones entre los distintos departamentos. 

Empezamos a trabajar en ello al terminar la 2º evaluación y comenzar el tercer trimestre. 

El proyecto final será un mapa de Europa ( si podemos hacer un mural grande , se hará) y también un mapa de Europa virtual en el que se colgarán todos los proyectos realizados por los alumnos. 

Hemos creado una AGENCIA DE VIAJES, con lo cual en nuestro PLC habrá rutas de viaje, guías turísticos, museos, catálogos, personajes ilustres, aspectos culturales, históricos y sociales en Europa... etc. 

Voy a subir aquí algunos de los proyectos propuestos

DIARIO DE VIAJE 

PLC INGLÉS 

LA AGENCIA DE VIAJES (MÚSICA)

 CONOCE TUS LENGUAS 

MYTHS AND FABLES

 

 

Destrezas de la comunicación lingüística en el alumnado con dificultades en competencia en comunicación lingüística

 

A continuación se presenta un extracto de Miguel Catalán, experto en PLC, con n pautas a tener en cuenta en el trabajo de las cuatro destrezas de la lengua en la atención a la diversidad

 Expresión escrita

Las actividades de expresión escrita pueden tener diversos objetivos comunicativos, a saber, responder académicamente a una demanda como puedan ser ejercicios, pruebas o producciones libres y creativas. Las funciones de estos textos pueden llevarnos a desarrollar la competencia de escribir correos electrónicos, redactar una opinión en un blog, escribir una nota a un compañero o narrar una vivencia.

Si bien cuando se trabaja la CCL es clave que cuidemos la función social del texto, cuando queremos atender a la diversidad en la destreza de la expresión escrita se debe cuidar este aspecto con más tesón, pues cuando el texto producido está estrechamente relacionado con la realidad y tiene una marcada utilidad en la vida del alumnado, el aprendizaje cobra todo su valor y se vuelve más significativo.

Las actividades más apropiadas para la atención a la diversidad en la expresión escrita pueden variar mucho. Entre las medidas que pueden facilitar la producción escrita destacan:

• Ofrecer al alumnado la información de forma lineal y ordenada, procurando evitar incisos que desvíen la atención y le impidan captar el contenido esencial de la misma.
• Ser flexible cuando se les exige una correcta ortografía y un uso adecuado de los signos de puntuación, ya que son tareas que suelen resultar muy complejas.
• Comentar con el alumno personalmente la corrección por escrito de los ejercicios realizados en clase para mejorar la comprensión de disléxicos o alumnado con otras dificultades del aprendizaje.
• En el caso del aprendizaje de lenguas extranjeras se debe insistir mucho en las diferencias y similitudes entre el idioma nuevo y la lengua materna.
• Si es posible, evaluar conocimientos por escrito mediante preguntas que impliquen respuestas de clasificar palabras, rellenar con verdadero/falso, completar frases con una o dos palabras, u otro tipo de actividades que puedan evitar la tarea de responder a preguntas que exigen redactar frases largas o pequeños textos.

Comprensión escrita

• Adaptar los textos de las diferentes asignaturas utilizando un lenguaje sencillo y, en su caso sinónimos, para hacerles más fácil su comprensión, así como introducir anticipadamente el vocabulario correspondiente a un tema y a sus ideas básicas para facilitarles la comprensión y asimilación de los contenidos curriculares.
• Favorecer la comprensión con preguntas alternativas a las propuestas para el grupo mayoritario.
• Utilizar apoyos visuales para apoyar la lectura y facilitar la comprensión.
• Plantear preguntas cerradas en los exámenes: test de respuestas múltiples.
• Las TIC pueden facilitar la comprensión lectora en la mayoría de los casos.

 

Producción oral

Cualquiera que sea el grado de dificultad que se presenta en el lenguaje, el apoyo visual es una herramienta y recurso de acompañamiento para promover el avance de las destrezas orales, tanto en la producción como en la comprensión para los alumnos con dificultades lingüísticas.

Las dificultades en la producción oral pueden tener orígenes y manifestaciones muy variados. Es, por tanto, una tarea compleja hacer un análisis de las necesidades en producción oral y desarrollar unas sugerencias educativas, si se hace una mirada en conjunto. En cualquier caso, hay unos principios recurrentes en comunicación:

• Algunos de los modelos de intervención para el desarrollo del lenguaje en alumnos con dificultades lingüísticas están fundamentados en enfoques socio-pragmáticos. El desarrollo de la producción / interacción oral parte de un deseo de comunicar, desde las necesidades más básicas a los sentimientos más complejos. En este sentido, los alumnos con dificultades necesitan un interlocutor comprometido, paciente y dispuesto a moverse dentro de los intereses del alumno para ayudarle a hacer este esfuerzo comunicativo.
• Son muy útiles las actividades de producción oral abiertas centradas en el trabajo cooperativo: pequeñas dramatizaciones, role-play, etc. que permiten adaptar y flexibilizar la producción oral del grupo clase.

 

Comprensión oral

El desarrollo de la comprensión oral es el pilar sobre el que se construye y crece la comunicación verbal. Tal y como se ha referido anteriormente a las destrezas escritas, las actividades orales pueden variar enormemente según la dificultad lingüística con que nos encontremos. En muchos casos, el desarrollo de la comprensión oral parte de la eficacia en el uso del apoyo visual y/o el lenguaje escrito.

Los alumnos con dificultades de comprensión oral suelen desorientarse cuando no comprenden bien las instrucciones de tareas en clase o las transiciones a tareas distintas. En esta línea, la comprensión oral necesita la presentación clara y adecuadamente secuenciada de instrucciones escritas que acompañen a las instrucciones orales y el uso adecuado de la agenda y el horario, con apoyo visual, si es necesario.

En el caso de las instrucciones orales se deben seguir las siguientes pautas:

1. Lenguaje claro y preciso.
2. Instrucciones explícitas y breves
3. Estructura secuenciada de la actividad de modo que el alumno sepa exactamente lo que tiene que hacer
4. Cierre de la actividad a través de opciones con apoyo visual.

Otras dificultades en la comprensión oral del lenguaje vienen de la mano de la competencia pragmática de la comunicación y pueden agravarse con la dificultad a la hora de interpretar los aspectos no verbales que acompañan al lenguaje. Con alumnos con este tipo de dificultades es esencial la colaboración del contexto-aula que suele crear de manera natural situaciones de aprendizaje que, apoyados con la empatía y cooperación de los compañeros de aula, pueden dar lugar a avances significativos.

En algunos casos, resulta interesante desarrollar programas de habilidades sociales específicamente conectados con el desarrollo del lenguaje. Entre las posibles actividades a realizar está la creación de historias sociales online, tales como “iniciamos una conversación” o “pedimos ayuda” en recursos como http://www.educa2.madrid.org/web/albor/recursos que permiten visualizar historias existentes o crear otras nuevas con viñetas propias. 

Entrada completa con más aspectos sobre atención a la diversidad y comunicación lingüística en: https://plcmiguelcatalan.wordpress.com/expresion-escrita/

SELFIE DEL IES VIA DE LA PLATA DE GUIJUELO (SALAMANCA)

SELFIE DEL IES VIA DE LA PLATA DE GUIJUELO (SALAMANCA)

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7 LIBROS INFANTILES PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 

Laura Benito recopila 7 libros infantiles para trabajar la atención a la diversidad.

1. OTRA COSA - Libro para fomentar el respeto y la aceptación de los demás. Otra Cosa quiere ser como los demás niños. Pero a pesar de sus esfuerzos, Otra Cosa es otra cosa. Por eso vive solo, sin amigos. Hasta que un buen día aparece una criatura rara llamada Algo que busca su amistad y afirma que es igual que él.

Autora: Cave, Kathryn.

Ilustrador: Riddel, Chris.

Ganador del prestigioso premio Unesco.

2. EL CAZO DE LORENZO - Cuento metafórico para hablar de las diferencias a nuestros alumnos. Nos cuenta la superación de un niño llamado Lorenzo para sobrellevar su día a día. Podéis disfrutar del libro en la siguiente web editorial Juventud - El cazo de Lorenzo y si queréis ver el cuento en vídeo visitad Ayuda para maestros - El cazo de Lorenzo.

Autora e ilustradora: Carrier, Isabelle.

Libro recomendado por FEAPS (Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual).

3. EL PUNTO - Libro que nos impulsa a encontrar nuestra propia marca y a ser capaces de crear a partir de ella. En el siguiente enlace tenemos una guía con ideas, materiales y actividades para trabajar con el libro Guía PDF de actividades.

Autor e ilustrador: Reynolds, Peter H.

4. ELMER - Este libro colorista, alegre y atractivo nos habla de la diversidad y del respeto. Con simpatía y cariño enseña a los niños y adultos que todos somos diferentes, que cada uno es especial, y que precisamente por esa razón, nos quieren los demás. Elmer es diferente, es un elefante de colores. Elmer no es del color de los elefantes. Si queréis ver el cuento en vídeo visitad Ayuda para maestros - Elmer.

Autor e ilustrador: David Mckee.

Libro ganador de varios premios, entre ellos el premio por excelencia, el Hans Christian Andersen.

5. ÉRASE OTRA VEZ UN BOSQUE - Este cuento nos habla de la diversidad y de los conflictos propios de la convivencia. Es un libro ideal para que nuestros alumnos comprendan que en la variedad, en la mezcla, está la riqueza que nos puede conducir a una convivencia pacífica.
Autora e ilustradora: Géhin, Elisa.
Libro publicado por la editorial Fundación Intermóm Oxfam.

6. POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA - Este álbum ilustrado refleja de forma  sorprendente y sugestiva los valores de la amistad y multiculturalidad frente a los prejuicios y la xenofobia. Podéis disfrutar del libro en vídeo en el siguiente enlace Ayuda para maestros - Por cuatro esquinitas de nada. También podemos encontrar diferentes Apps en Apps Por cuatro esquinitas de nada.
Autor e ilustrador: Ruillier, Jérôme.
Propuesta gráfica muy original.

7. EL DRAGÓN ZOG - Es una historia llena de humor, solidaridad y afán de superación. Nos muestra el valor del esfuerzo y la importancia de ayudar a los demás.

Autora: Donaldson, Julia.

Ilustrador: Sheffler, Axel.